ANGLES

divendres, 28 de desembre de 2012

Fins aquí el dossier d'aprenentatge!

L'assignatura de GITIC és un pas endavant en el coneixement que tenim de la tecnologia, per a mi ha sigut molt positiu poder-la fer. Des del moment que vaig aprendre a fer una cosa tan senzilla com un índex automàtic vaig veure que era una assignatura que em motivaria perquè aprendria coses que em serien útils, tan en el meu dia a dia d'ara com en el meu dia dia quan sigui mestra.

Començaré parlant del bloc, del dossier d'aprenentatge, sembla una cosa ben senzilla, però entendre'n el funcionament m'ha donat la capacitat de crear blocs sempre que vulgui i sobre el tema que vulgui. Aglutinar en aquest dossier tota la teoria que fem és una manera diferent d'anar-me creant els meus apunts i el fet d'haver-ho d'explicar a algú, fa que assolim millor aquests coneixements.

També vull donar un especial interès a les eines que m'ha proporcionat aquesta assignatura, com per exemple el Prezi que m'ha donat la oportunitat de deixar enrere el típic powerpoint per donar un aire nou a les meves exposicions. Una altra eina és el Google Drive, així com totes les altres aplicacions de Google, que durant els meus estudis em seran molt útils. Altres eines són el Pearltrees, el CmapTools, el Movie Maker, l'Scratch, el Twitter...

Per acabar dir que penso que tot el que he aprés a GITIC em servirà molt tots aquest anys d'estudiant i em servirà també per quan sigui mestra. Tinc l'esperança de fer un bon ús de l'ordinador i no només utilitzar-lo com a llibre, com es fa avui en moltes aules.

Us deixo el link de tres entrades molt interessants del meu dossier d'aprenentatge:

1. Si t'interessa, fes-ne una perla!

2. Creem mapes conceptuals amb CmapTools!

3. Les TIC a l'aula!



Per acabar us deixo un CmapTools sobre el que hem fet aquest semestre a GITIC:

Fins aquí aquest dossier d'aprenentatge, moltes gràcies a tots aquells qui heu fet una ullada de tant en tant i a tots vosaltres, fins aviat!

dimecres, 26 de desembre de 2012

S'acaba el semestre, s'acaba COED!

Sempre he volgut ser mestra i de la carrera de magisteri, n'esperava alguna cosa molt especial. Els dos anys de batxillerat em van cremar molt i esperava que començar la carrera fos un canvi positiu a la meva vida. Realment va per bon camí, la carrera m'aporta allò que durant un temps m'ha faltat, motivació per estudiar, estudiar allò que m'agrada i sempre ganes de més.

Ara que s'acaba un semestre i veig en perspectiva tot el que ha passat durant aquests mesos me n'adono que el temps passa molt ràpid, però que el que avança ràpid són també els nostres coneixements, les nostres capacitats i les nostres ganes de més.

Si miro la Xènia del dia 12 de Setembre i miro la Xènia d'avui, veig en ella un gran progrés. Parlant pròpiament de l'assignatura de COED, puc dir sense cap problema que cursar-la ha sigut molt positiu. He treballat conceptes que potser sempre havia passat per alt o que desconeixia.

Principalment hi ha dos conceptes clau:

1. El procés de composició escrita: Sempre he escrit com m'ha semblat, sense pensar massa si el text tenia una coherència interna o si el que escrivia estava del tot ben escrit. A COED he pogut tornar a aprendre a escriure, no a escriure lletra per lletra, em refereixo més al terme composar. He pogut aprendre des del principi, com si fos una nena petita, a escriure un text, passant pel procés de composició fins les característiques que ha de tenir aquest.

2. L'expressió oral: Sempre havia pensat que, perdoneu la modèstia, no ho feia gaire malament això de parlar en públic. Potser puc participar en una conversa sense cap problema, fins i tot puc llegir en públic i no topar-me amb gaire obstacles, però, en aquesta assiginatura he pogut veure que parlar en públic va més enllà i n'he aprés molt. He aprés que s'ha de saber transmetre i arribar al públic i que cal acceptar els teus errors per transformar-los en progressos. Potser si ara tornés a fer una recitació, com vam fer un dia a  COED, faria una recitació d'una nota molt més elevada a la que dec tenir ja que, hauria transformat els meus errors en els meus progressos.

Entendre plenament què és el llenguatge, els codis, oral i escrit, les habilitats lingüístiques...  són altres coses que he treballat durant aquest semestre però que, segons el meu punt de vista, queden englobades en els dos conceptes anteriors.

Per a que veieu de manera breu i concisa què s'ha treballat a COED us deixo un mapa conceptual on hi apareixen tots els conceptes

.
Us enllaço dues de les meves millors entrades:

1. El món de la descripció "Qui ets, tu?"

2. Va de codis

Per acabar dir-vos que no és un adéu per sempre, sols un adéu per un instant!

divendres, 21 de desembre de 2012

Comuniquem-nos amb el llenguatge!

Tota senyal està destinada a la transmissió d'informació. L’existència dels senyals només queda justificada dins d’un procés de comunicació, els senyals adquireixen el seu sentit plenament, quan serveixen de llaç entre un emissor i un receptor.
Un dels sistemes de senyals més importants és el que deriva de la capacitat humana per al llenguatge. El llenguatge humà està constituït per senyals i combinacions de senyals organitzades. Per a definir amb precisió què és exactament el llenguatge humà cal que anem més enllà de la frase “El llenguatge és un instrument de comunicació”

Tot ésser humà es comunica per mitjà d’una llengua. La humanitat té com a facultat el llenguatge, mitjà d’expressió i de comunicació que li és propi.

El llenguatge...

- És el mitjà de comunicació més extens de tots els que posseïm.
- És el factor bàsic que ens constitueix com a éssers humans perquè fa possible el discurs abstracte i la parla desplaçada.
- Ens permet ordenar tant les experiències que obtenim de l’entorn com les que originem nosaltres mateixos.
- Juga un dels papers principals en la constitució del pensament.
- És el suport de la memòria.
- Ens permet l’expressió lliure i interior.
- És la causa del diàleg que mantenim amb nosaltres mateixos.

Guillermo Orozco

Hi ha molts tipus de llenguatges, un dels quals s'anomena llenguatge audiovisual, que ens permet comunicar-nos a través d'imatges. Guillermo Orozco en la seva conferència "El llenguatge audiovisual" ens en parla.

La imatge té un codi universal, reconeixem i donem significats a les imatges. El significat que donem a cada imatge està influït per molts factors, com ara la posició de la càmera, el color, la lluminositat... 

Orozco també ens diu que de les eines digitals, a l'escola, cal fer-ne una alfabetització per tal de treure'n el màxim partit. Està bé que l'escola s'esforci per tenir mitjans digitals, però més enllà de la possessió cal pensar en l'efecte pedagògic d'aquests.

Per tal de demostrar aquesta interpretació que fem nosaltres de les imatges, analitzarem un anunci de Cruzcampo..



Al principi d'aquest anunci, veiem dos nois que ens expliquen que el nostre cervell té una part nord, la positiva, i una part sud, la negativa. Seguidament es mostren tot de moments i situacions relacionades amb aquesta part nord, trobades amb persones especials, trobades i sortides amb els amics, concerts... tot un seguit de moments on la gent gaudeix i s'ho passa bé. De cop la pantalla es divideix en dos i es mostren les dues parts a l'hora, això dóna pas a l'eslogan "Tots necessitem una mica de sud, per a poder veure el nord", just després es mostra un altre moment d'alegria on es comencen a veure cerveses Cruzcampo, amb això,  volen relacionar els moments bons amb la cervesa Cruzcampo, així, utòpicament, els espectadors pensaran "Si comprem cervesa Cruzcampo, ens ho passarem bé"

Amb això vull demostrar el poder persuasiu que tenen les imatges i de quina manera amb un anunci poden aconseguir unes determinades respostes per part dels espectadors.

divendres, 14 de desembre de 2012

Les TIC a l'aula!

Actualment els ordinadors són un element més a l'aula, aquests però, poden ser utilitzats de moltes maneres. Aquí us en deixo unes quantes...

L'ordinador com a mestre
Els inicis de les TIC a les aules, als anys 70, van ser amb el model instructiu. Es volia aconseguir que l'ordinador expliqués i avalués, fes de mestre. Es van pensar programes que podien utilitzar l'ordinador com a mestre, tot el que el nen necessitava era dins l'ordinador, no calien els mestres. Cal apuntar que aquesta opció es va rebutjar i va quedar obsoleta.

L'ordinador com a alumne
Després va venir una opció més pedagògica basada en el constructivisme. El nen construïa el seu coneixement a partir de la interacció amb l'entorn, en aquest cas amb l'ordinador. L'alumne realitzava una feina, l'ordinador mostrava el resultat i a partir d'aquí l'alumne modificava allò que no estava bé.

L'ordinador com a laboratori
El nen fa un aprenentatge per descoberta, per experimentació. L'ordinador facilita al nen una sèrie d'eines. Un exemple serien els simuladors, enlloc d'aprendre a partir duna lliçó, el nen fa un aprenentatge amb què pot experimentar. 

L'ordinador com a eina de treball
Aquest és el concepte més utilitzat. El nen pot crear a partir d'uns coneixements previs, el mestre fa la classe, explica, ensenya, argumenta... i quan els coneixements ja estan assolits utilitzen l'ordinador com a eina per a practircar-los.Ara s'està utilitzant molt aquest concepte  accedint a la xarxa per a diverses utilitats.


Hi ha algunes pàgines web com el ZonaClic o l'Edu365 que ens proporcionen moltes d'aquestes eines.

Aquí us deixo una diapositiva on s'explica l'activitat "El Restaurant", del portal Edu365, que vaig realitzar amb la meva companya Anna Alcázar.



És molt importat que com a mestres fem un bon ús d'aquestes eines tant útils que tenim a la xarxa, és una manera de dur a terme un aprenentatge més significatiu amb els nostres alumnes. També és molt important que utilitzem d'una manera original i creativa els recursos en tecnologia que tenim a les aules. És molt fàcil utilitzar-los només com a suport però és molt important anar més enllà. Podem buscar activitats interactives, plantejar activitats a la xarxa, etc... 

Aprofitem les TIC!

A dia d'avui, vivim en una época on la tecnologia ha passat a formar part de les nostres vides. Tant infants com adults hem d'adquirir unes competències per poder-hi conviure sense problemes. En el sistema educatiu acutal hi ha una planificació de l'adquisició d'aquestes competències que queda recollida als Currículums d'educació infantil, d'educació primària, d'educació secundària obligatòria i de Batxillerat. Aquest conjunt de competències rep el nóm de "Competències digitals" i el procés d'adquisició d'aquestes s'anomena "Alfabetització digital".

Hi ha una sèrie de documents que recullen aquestes competències, us deixo un power-point que he realitzat sobre els documents de la UNESCO i la ISTE.



Com hem pogut veure a les diapositives és molt important que els mestres siguin competents en l'àmbit tecnològic, ja que les generacions que pugen en són completament competents. Si els mestres són competents amb la tecnologia donen l'oportunitat als alumnes de rebre un aprenentatge més significatiu.

dijous, 6 de desembre de 2012

Parlem bé!

Avui parlaré de les exposicions, recitacions, discursos orals... És cert que en una entrada anterior "Va de codis" ja vaig parlar sobre els dos codis, l'escrit i l'oral, però ara aprofundirem més en aquest segon.

Per a tractar el fet de parlar en públic us recomano el llibre “Com parlar bé en públic” de Joana Rubio i Francesc Puigpelat. (RUBIO J, PUIGPELAT, F. Com parlar bé en públic. 1a edició. Barcelona; Ed. Labutxaca, 2010.)

En cada capítol d'aquest llibre es parla d'un element important relacionat amb la comunicació oral, parla des de les tècniques per a superar el nerviosisme fins les tècniques per a realitzar una bona estructura del discurs.

consensuant sobre el decàleg
Per tal de fer un breu, però concís, resum del llibre us presento un decàleg que vaig realitzar juntament amb unes companyes de grup:

1. L'orador ha d'estar segur d'ell mateix i adoptar un to positiu per transmetre confiança al públic.
2. Una bona preparació és essencial per a fer un bon discurs.
3. És important tenir clar l'objectiu del discurs per poder-lo transmetre des del principi.
4. En l'estructura del discurs és molt important la introducció i la conclusió perquè és pronuncien en els moments de màxima atenció.
5. S'ha de tenir en compte el públic i anar modificant el discurs en funció de les seves reaccions.
6. És bo utilitzar exemples concrets perquè ajuden a la comprensió i assimilació de les idees i els conceptes.
7. Tot discurs ha de ser clar, breu i precís.
8. S'ha de parlar i gesticular sempre amb naturalitat donant peu a la improvisació quan sigui possible.
9. Hem de ser conscients del valor comunicatiu del llenguatge no verbal i aprofitar-lo adequadament.
10. Fer un ús correcte dels mitjans audiovisuals com a suport del nostre discurs.

Durant aquest semestre a l'assignatura de COED hem fet diferents activitats per treballar l'exposició oral. Dues de les quals van ser:

- Juntament amb GITIC vam fer l'exposició "Identitat i territori" on havíem de parlar d'una identitat o un territori concret. Jo juntament amb una companya vaig tractar el territori dels esplais i l'exposició portava per títol "Sota el nus d'un foulard, l'esplai". Vam utilitzar un Prezi amb alguns vídeos com a suport TIC, que no puc penjar per temes de drets d'imatge de les persones que hi surten.

- També vam fer la recitació d'un poema. Jo vaig recitar "És quan dormo que hi veig clar" de J.V. Foix. Mentre el recitàvem algun company ens gravava en vídeo per tal que després en poguéssim fer una autoavaluació. 

Vídeo de la meva recitació

Personalment, penso que el codi oral és molt important perquè és amb el codi que ens comuniquem normalment i és amb el codi que més mostrem de nosaltres mateixos. El codi oral compren des de la primera paraula fins a l'últim gest que fem. A través de les mirades, dels gestos, dels moviments... deixem entreveure els nostres sentiments, nerviosisme, vergonya, alegria, seguretat... i és així com els altres descobreixen, de nosaltres, coses que amb el codi escrit no poden saber.